Το κίνημα των μαθητών λυκείου, στο οποίο συμμετείχαν γονείς, καθηγητές και συνδικάτα, συγκέντρωσε 450.000 διαδηλωτές στις 6 Οκτωβρίου σε όλη τη Γαλλία (250.000 διαδηλωτές, σύμφωνα με την κυβέρνηση).
Ενώ τα αιτήματα σχετικά με τους πόρους είναι επαναλαμβανόμενα, το συνολικό πλαίσιο και η μορφή του κινήματος – που γεννήθηκε στα προάστια της εργατικής τάξης – είναι καινούργια.
Η αντίδραση της κυβέρνησης, η οποία επέλεξε την αστυνομική «σκληρότητα» απέναντι στους εφήβους πριν από την έναρξη των διαπραγματεύσεων, είναι επίσης πρωτοφανής.
Η κινητοποίηση μαθητών λυκείου που ξεκίνησε στα προάστια του Παρισιού τον Σεπτέμβριο του 2026 αποτελεί μέρος μιας συνέχειας κινητοποιήσεων για την επιστροφή στο σχολείο που έχει βιώσει η δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως απάντηση σε καταστάσεις που θεωρούνται υποβαθμισμένες (έλλειψη καθηγητών, υπερπλήρεις τάξεις, απαρχαιωμένες εγκαταστάσεις κ.λπ.), κυκλικά από τα τέλη της δεκαετίας του 1970, σε αντίθεση με τον τύπο των «εαρινών» κινητοποιήσεων που χαρακτήριζαν τα «χρόνια του ’68».
Ήδη από το 1978, είχε σημειωθεί ότι αυτό που προηγουμένως χαρακτήριζε τα τεχνικά λύκεια και τις τεχνικές σχολές (LT και CET) είχε γίνει το γενικό πρόβλημα των λυκείων.
«Η έναρξη της σχολικής χρονιάς του 1978 αποδείχθηκε καταστροφική, με υπερπλήρεις τάξεις και έλλειψη εκπαιδευτικών και προσωπικού. Στο Seine-Saint-Denis, κάποιος θα μπορούσε ακόμη και να αμφισβητήσει αν η σχολική χρονιά είχε πραγματικά ξεκινήσει. Ήδη από τις 15 Σεπτεμβρίου, οι εκπαιδευτικοί στα λύκεια του Saint-Denis και του Noisy-le-Sec απεργούσαν, με την ενεργή υποστήριξη ενώσεων γονέων-δασκάλων και πολυάριθμων τοπικών αιρετών αξιωματούχων, απαιτώντας τη δημιουργία νέων θέσεων διδασκαλίας και το άνοιγμα νέων τάξεων. (…) Για πρώτη φορά από τον Μάιο-Ιούνιο του 1968, τα σχολεία ήταν κατειλημμένα μέρα και νύχτα, ιδίως στην 93η περιφέρεια στο Saint-Denis, το Aubervilliers και το Montreuil.»
(Didier Leschi και Robi Morder, * Quand les lycéens preaient la parole. Les années 68* , Syllepse, 2018)
Αυτά τα επαναλαμβανόμενα ζητήματα οδήγησαν επίσης σε σημαντικές φοιτητικές κινητοποιήσεις το 1990 και το 1998, με αποτέλεσμα ουσιαστικά μέτρα που θεωρήθηκαν νίκες. Στα φθινοπωρινά κινήματα συμμετείχαν επίσης μαθητές λυκείου, αλλά για άλλα θέματα, όπως οι διαμαρτυρίες κατά της μεταρρύθμισης του συνταξιοδοτικού συστήματος το 2010 .
Αυτό που είναι πρωτοφανές σε αυτή την κινητοποίηση του φθινοπώρου του 2026 είναι πρώτα απ ‘όλα το παγκόσμιο πλαίσιο του κινήματος, με έναν πόλεμο στην ανατολική Ευρώπη που συνοδεύεται από αύξηση των στρατιωτικών προϋπολογισμών, η οποία έρχεται σε αντίθεση με μια χρόνια έλλειψη χρηματοδότησης για την εκπαίδευση , μια κλιματική κρίση που επηρεάζει τα κακώς μονωμένα ιδρύματα όπου οι μαθητές λυκείου υποφέρουν από τη ζέστη και τον κίνδυνο η ακροδεξιά να αποκτήσει πρόσβαση στην προεδρία της Δημοκρατίας το 2027. Αυτό το τελευταίο ζήτημα έγινε αντιληπτό από πολλούς μαθητές λυκείου στα προάστια της εργατικής τάξης – όπου ξεκίνησε το κίνημα – ως υπαρξιακή απειλή.
Πώς να κάνετε τον εαυτό σας να ακουστεί;
Για να διεκδικήσουν τα αιτήματά τους, οι πιθανές ενέργειες είναι περιορισμένες . Η εκπροσώπηση των φοιτητών υπάρχει στο νόμο (οι φοιτητές συμμετέχουν σε διοικητικά συμβούλια και σε εθνικά ιδρύματα που υπάγονται στο υπουργείο), αλλά με μικρό αντίκτυπο.
Πέρα από το γεγονός ότι δεν αποτελεί δικαίωμα για τους μαθητές λυκείου, η απεργία, ως απλή στάση εργασίας, δεν αποτελεί σε καμία περίπτωση μέσο άσκησης πίεσης (η απεργία των λυκείων δεν ενοχλεί κανέναν, δεν σταματά καμία παραγωγή). Συνεπώς, για να είναι αποτελεσματικό ένα κίνημα μαθητών λυκείου, δεν αρκεί να απουσιάζουν από τα μαθήματα. Είναι επίσης απαραίτητο να είναι ορατό, ακουστό και να έχει κάλυψη από τα μέσα ενημέρωσης .
Αξίζει να σημειωθεί η αλλαγή στο λεξιλόγιο που έχει σημειωθεί τις τελευταίες δεκαετίες. Το «Piquet de grève» (γραμμή πικετοφορίας) έχει αντικατασταθεί από το «blocus» ( αποκλεισμός) , ιδιαίτερα μετά το κίνημα των μαθητών λυκείου κατά του νόμου Fillon το 2005. Οι γενικές συνελεύσεις που πραγματοποιούνται στα λύκεια για να αποφασιστούν οι γραμμές πικετοφορίας (είτε «φιλτράρισμα» είτε «αποκλεισμός») έχουν γίνει πιο δύσκολο να οργανωθούν, ειδικά όταν οι σχολικές διοικήσεις δεν τις επιτρέπουν, μερικές φορές απλώς λόγω έλλειψης διαθέσιμων αιθουσών. Τώρα, τόσο οι μαθητικές οργανώσεις όσο και οι διοικήσεις δεν μιλούν πλέον για λύκεια σε απεργία, αλλά μάλλον μετρούν αποκλεισμένα λύκεια.
Για να είναι ορατοί, χρειάζονται θεαματικές δράσεις. Όπως κάθε κοινωνική ομάδα, οι μαθητές λυκείου χρησιμοποιούν ό,τι έχουν στη διάθεσή τους: κάδους απορριμμάτων για να εμποδίσουν ή να επιβραδύνουν την είσοδο στο λύκειο, διαδηλώσεις στη γειτονιά ή την πόλη – με τα μέτρα απαγόρευσης, αυτό είναι πιο δύσκολο – απευθύνονται σε προσωπικότητες (αιρετούς αξιωματούχους, για παράδειγμα) που είναι πιθανό να προσελκύσουν την περιέργεια των μέσων ενημέρωσης, πλακάτ κ.λπ.
Σε αυτό το πλαίσιο τίθεται το ζήτημα της βίας. Πρέπει να περιμένουμε πιο ακριβείς πληροφορίες σχετικά με τα προφίλ των νέων που συλλήφθηκαν. Γνωρίζουμε ότι, στη συντριπτική τους πλειοψηφία, είναι ανήλικοι . Αλλά είναι μαθητές λυκείου ή νέοι που έχουν εγκαταλείψει ή έχουν αποκλειστεί από το σχολικό σύστημα; Οι περιστάσεις και τα φερόμενα αδικήματα μπορεί να διαφέρουν από άτομο σε άτομο.
Εν τω μεταξύ, ας θυμηθούμε ότι, στις πρώτες μέρες του Μαΐου του 1968, στο Καρτιέ Λατέν, υπήρχε ένας σημαντικός αριθμός νέων εργατών που ενώθηκαν με τους φοιτητές για να πάρουν, κατά κάποιο τρόπο, εκδίκηση για τις ταπεινώσεις που υπέστησαν στις πόλεις και τις γειτονιές τους η αστυνομία, όπως θυμήθηκε ο κοινωνιολόγος Ζεράρ Μοζέ .
Η τρέχουσα κρίση συνδυάζει χαρακτηριστικά των κινητοποιήσεων μαθητών λυκείου με εκείνα των «πρωτοπολιτικών ταραχών» που έλαβαν χώρα στα προάστια —ιδιαίτερα το 2005. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι «νέοι από τα προάστια» δεν είναι μόνο νέοι από τα προάστια. Είναι επίσης μαθητές λυκείου, φοιτητές πανεπιστημίου και μερικές φορές άνεργοι ή σε επισφαλείς καταστάσεις. Δρουν και αντιδρούν στους τόπους σπουδών, εργασίας και κατοικίας τους. Οι διαδηλώσεις μαθητών λυκείου χρησιμεύουν επίσης ως σημεία σύγκλισης σε τοπικό επίπεδο.
Μια πρωτοφανής αντίδραση της αστυνομίας σε εφήβους
Αυτό που είναι επίσης ασυνήθιστο είναι ο τρόπος με τον οποίο οι δημόσιες αρχές αγνόησαν την κατάσταση, παρόλο που η έλλειψη πόρων και προσωπικού αναφέρεται τακτικά, και πάλι αυτό το φθινόπωρο, από τα συνδικάτα των εκπαιδευτικών.
Ενώ οι κυβερνήσεις από το 2017 έχουν αντιμετωπίσει πρωτοφανείς συγκρούσεις, όπως το κίνημα των Κίτρινων Γιλέκων, τις διαμαρτυρίες του Sainte-Soline και τις αστικές ταραχές, τα φοιτητικά και σχολικά κινήματα είναι επαναλαμβανόμενα και μπορούν να επιλυθούν μέσω διαπραγματεύσεων. Ωστόσο, από το 2016 (εργατικός νόμος), μια «σθεναρή» αντίδραση φαίνεται να έχει γίνει ο κανόνας, διακινδυνεύοντας βίαιες συγκρούσεις και καθιστώντας την συμμετοχή σε διαδηλώσεις, παρά τη νομιμότητά τους, επικίνδυνη. Εφαρμοσμένη σε εφήβους, αυτή η αντίδραση φαίνεται σαφώς δυσανάλογη και επικίνδυνη.
Φαίνεται ότι αφού αγνόησαν την κλίμακα των προβλημάτων, επικράτησε η επιλογή της καταστολής. Το Υπουργείο Εσωτερικών τέθηκε στο προσκήνιο, ευνοώντας το μαζικό κλείσιμο καταστημάτων. Προηγούμενα κινήματα είχαν δει μερικά εξαιρετικά κλεισίματα, αλλά ποτέ σε τέτοια κλίμακα.
Αφού αρχικά ισχυρίστηκε ότι η Ανυπότακτη Γαλλία (LFI) «χειραγωγούσε» το κίνημα λόγω της δηλωμένης υποστήριξής της και της παρουσίας των αιρετών αξιωματούχων της έξω από τα σχολεία (ενώ άλλα κόμματα έκαναν το ίδιο), η κυβέρνηση τελικά αναγνώρισε τη νομιμότητα των αιτημάτων. Αναμφίβολα, η κοινή γνώμη, η οποία υποστηρίζει τη νομιμότητα των αιτημάτων των μαθητών λυκείου, έχει ενισχύσει το κίνημα, καθώς και την κλίμακα και τον ομαλό χαρακτήρα των διαδηλώσεων της 6ης Οκτωβρίου. Τα συνδικάτα ανέφεραν 450.000 διαδηλωτές, ενώ το Υπουργείο Παιδείας κατέγραψε 250.000 σε εθνικό επίπεδο.
Ωστόσο
