Σήμερα, τα στυλό και τα τετράδια δίνουν ολοένα και περισσότερο τη θέση τους στις οθόνες και τα πληκτρολόγια στις τάξεις. Αλλά επιτρέπουν αυτά τα εργαλεία τη γραφή με την ίδια αποτελεσματικότητα; Με ποιους τρόπους απαιτούν διαφορετικές δεξιότητες;
Με την πάροδο των δεκαετιών, οι τεχνολογικές συσκευές έχουν ενσωματωθεί προοδευτικά στην εκμάθηση γλωσσών, όπως πρόσφατα συνέβη με την γενετική τεχνητή νοημοσύνη (AI).
Μήπως η πολυπλοκότητα αυτών των εργαλείων καταδικάζει τελικά τη χρήση μολυβιών και στυλό; Ή μήπως μπορούν τα ψηφιακά εργαλεία να συνδυαστούν με τη γραφή; Με ποιον τρόπο η γραφή διατηρεί την αξία της για τους ανθρώπους;
Πένα ή πληκτρολόγιο: αντίκτυπος στη διατήρηση της γνώσης
Η γραφή έχει συνδεθεί από καιρό με τη μνήμη και τη μάθηση. Η πληκτρολόγηση με πληκτρολόγιο εμφανίστηκε το 1829 και διαδόθηκε ευρέως το 1867 με την έλευση της πρώτης χειροκίνητης γραφομηχανής . Ενώ οι μαθητές του παρελθόντος μάθαιναν να γράφουν αποκλειστικά με το χέρι, οι σημερινοί μαθητές εναλλάσσονται μεταξύ οθονών και χαρτιού.
Ωστόσο, η έρευνα δείχνει ότι αυτές οι μέθοδοι δεν έχουν τις ίδιες επιπτώσεις στην απόκτηση γνώσης. Μια μελέτη του 2014 παρατήρησε ότι οι μαθητές ήταν σε καλύτερη θέση να απαντούν σε αναλυτικές ερωτήσεις εάν κρατούσαν σημειώσεις με το χέρι. Μια μελέτη του 2017 διαπίστωσε ότι οι μαθητές ηλικίας 20-25 ετών διατηρούσαν πληροφορίες που έγραφαν με το χέρι για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα σε σύγκριση με πληροφορίες που πληκτρολογούσαν σε πληκτρολόγιο.
«Ο αντίκτυπος της χρήσης τεχνολογίας στη γραπτή έκφραση (Η διατριβή μου σε 180 δευτερόλεπτα, 2023)»
Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές που χρησιμοποίησαν τεχνητή νοημοσύνη από τις πρώτες γραπτές τους εργασίες θυμόντουσαν πολύ λίγα από αυτά που είχαν γραφτεί στην πραγματικότητα όταν εξετάστηκαν για την ικανότητά τους να παραθέτουν ένα κείμενο, σε αντίθεση με εκείνους που είχαν συνθέσει οι ίδιοι τα κείμενά τους. Επομένως, η εύρεση ισορροπίας μεταξύ γραπτής και ψηφιακής παραγωγής είναι πολύ σημαντική.
Λιγότερο λεξιλόγιο στις ψηφιακές παραγωγές
Σε ένα πείραμα που διεξήχθη το 2019, πριν από την άνθηση της παραγωγικής τεχνητής νοημοσύνης που βιώνουμε τώρα, συγκρίναμε χειρόγραφα και δακτυλογραφημένα αγγλικά κείμενα που παράγονταν από μαθητές. Παρατηρήσαμε χαμηλότερο λεξιλογικό πλούτο στα δακτυλογραφημένα κείμενα, γεγονός που επιβεβαιώνει τις τάσεις που αναφέρθηκαν παραπάνω.
Στόχος της μελέτης ήταν να προσδιοριστεί εάν υπήρχαν γλωσσικές διαφορές ανάλογα με τον τρόπο παραγωγής. Εστιάσαμε σε στυλιστικές πτυχές, όπως η πληροφοριακή αξία των κειμένων, η οργάνωση των κειμένων και οι λεξιλογικές πτυχές.
Στη μελέτη συμμετείχαν 58 άτομα, καθένας από τους οποίους παρήγαγε ένα δακτυλογραφημένο και ένα χειρόγραφο κείμενο ανά μία εβδομάδα. Το πείραμα πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της προετοιμασίας για την τελική αξιολόγηση. Δεν επιτράπηκε στους συμμετέχοντες να χρησιμοποιήσουν κανέναν πόρο κατά τη διάρκεια της διαδικασίας γραφής· δεν υπήρχαν διαθέσιμα λεξικά ή εργαλεία αυτοδιόρθωσης.
Η πλειονότητα των κειμένων επέδειξε στατιστικά παρόμοια πληροφοριακή αξία και οργάνωση κειμένου και στις δύο περιπτώσεις. Αυτό υποδηλώνει ότι η μέθοδος παραγωγής δεν επηρέασε τις στυλιστικές προσεγγίσεις που χρησιμοποιήθηκαν.
Όσον αφορά τη λεξιλογική ποικιλομορφία, η κατάσταση είναι διαφορετική. Ο λεξιλογικός πλούτος ήταν σημαντικά μεγαλύτερος στην πλειονότητα των χειρόγραφων υποβολών. Οι δακτυλογραφημένες υποβολές παρουσίαζαν αδυναμίες που δεν υπήρχαν στις χειρόγραφες υποβολές των ίδιων συμμετεχόντων.
Αυτά τα αποτελέσματα μπορεί να έχουν επιπτώσεις στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας και στον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές ενθαρρύνονται να παράγουν γραπτά κείμενα.
Η γραφή σε οθόνη είναι μια δεξιότητα που μπορεί να μαθευτεί.
Δεδομένου ότι η ψηφιακή μετάβαση έχει καταργήσει τα στυλό, αρκετές χώρες έχουν εξετάσει τον αντίκτυπο των ψηφιακών χρήσεων στις δεξιότητες γραφής: η Ισπανία , οι Ηνωμένες Πολιτείες και η Γαλλία .
Ωστόσο, πρόσφατες μελέτες υπογραμμίζουν τη σημασία συγκεκριμένων στρατηγικών γραφής για την πρόοδο των μαθητών, όπως ο προγραμματισμός και η διόρθωση. Ενώ η γραφή αναπτύσσει δεξιότητες που δεν αναπτύσσει η πληκτρολόγηση, η επάρκεια στο πληκτρολόγιο παραμένει μια απαραίτητη αλλά απαιτητική δεξιότητα.
Οι δυσκολίες στη γραφή που παρατηρούνται σήμερα πηγάζουν κυρίως από την ολοένα και χαμηλότερη προτεραιότητά τους στα σχολικά προγράμματα σπουδών στην Ευρώπη, τις Ηνωμένες Πολιτείες και την Κίνα.
Επιπλέον, οι τρόποι παραγωγής διαφέρουν θεμελιωδώς σε τρία επίπεδα. Πρώτον, η εισαγωγή και η γραφή λαμβάνουν χώρα σε διακριτά χωρικά πλαίσια . Η γραφή λαμβάνει χώρα σε έναν ενιαίο χώρο, ενώ η εισαγωγή λαμβάνει χώρα σε δύο ξεχωριστούς χώρους. Δεύτερον, ο τρόπος με τον οποίο τα άτομα αντιμετωπίζουν τις χωρικές διαφορές κατά τον σχεδιασμό, τη μεταγραφή και την αναθεώρηση ενός κειμένου είναι επίσης σημαντικά διαφορετικός. Τέλος, οι αντιλήψεις και οι πρακτικές των μαθητών ποικίλλουν ανάλογα με τους τρόπους παραγωγής.
Γι’ αυτόν τον λόγο είναι σημαντικό να συνεχίσουμε να τονίζουμε τα γνωστικά οφέλη της χειρόγραφης γραφής στα σχολεία και αλλού, αναγνωρίζοντας παράλληλα την καμπύλη μάθησης που απαιτείται για την ψηφιακή γραφή, ώστε οι μαθητές να επιτύχουν το ίδιο επίπεδο ευχέρειας στην οθόνη και στο χαρτί. Στην τάξη, αυτό σημαίνει ότι πρέπει να ληφθούν υπόψη τα διαθέσιμα εργαλεία γραφής. Μένει να δούμε ποιες θα είναι οι μελλοντικές εξελίξεις: ποιος θα είναι ο αντίκτυπος της αυξανόμενης χρήσης της Τεχνητής Νοημοσύνης στην παραγωγή γραπτού λόγου;
